El 30 de Abril Times Higher Education ha publicado el ranking de las 100 mejores universidades jóvenes, con menos de 50 años: The Times Higher Education 100 Under 50. El ranking intenta determinar las universidades jóvenes con mayor potencial  y que pueden ser relevantes en un futuro, al tener en cuenta exclusivamente instituciones con menos de 50 años.

Esta edición de 2014, el ranking aparece liderado nuevamente por la Pohang University of Science and Technology, que lo lleva haciendo desde la primera edición. Si tenemos en cuenta el número de universidades por países, en primer lugar está el Reino Unido, empatado con Australia (14), seguidos por Estados Unidos (8) y España (7), que gana una universidad. Las universidades españolas, por orden de clasificación, son: Pompeu Fabra, Autónoma de Barcelona, Autónoma de Madrid, Rovira i Virgili, Vigo, Politécnica de Valencia y Politécnica de Cataluña. Una buena noticia para el sistema universitario español.

Aspectos generales

El ranking utiliza los mismos 13 indicadores que el Times Higher Education World University Rankings, pero centrándose en aquellas universidades con menos de cincuenta años. Además, esta metodología se ha adecuado a las características de las universidades jóvenes, de modo que se ha dado menos peso a los indicadores subjetivos de reputación académica.

Resultados

Las 10 primeras universidades del ranking son las siguientes: Pohang University of Science and Technology (Postech), École Polytechnique Fédérale de Lausanne, Korea Advanced Institute of Science and Technology (KAIST), Hong Kong University of Science and Technology, Nanyang Technological University, Maastricht University, University of California, Irvine, Université Paris-Sud, Université Pierre et Marie Curie y Lancaster University

Son las mismas universidades que en 2013, salvo Lancaster, que entra en la posición 10, desapareciendo la universidad de York..

En 2014 aparece una universidad española más que en 2013 y dos más que en 2012:

UNIVERSIDAD 2012 2013 2014
Pompeu Fabra 17 25 13
Autónoma de Barcelona 24 22 23
Autónoma de Madrid 49 52 58
Rovira i Virgili na na 66
Vigo na 77 76
Politécnica de Valencia 74 80 77
Politécnica de Cataluña 86 99 95

Por países, el ranking aparece liderado por Reino Unido y Australia con 14 instituciones cada uno:

País 2012 2013 2014
Reino Unido 20 18 14
Australia 14 13 14
Estados Unidos 9 8 8
España 5 6 7
Francia 4 7 6
Alemania 4 4 6
Canadá 4 4 5
Taiwan 5 5 4
Hong Kong 4 4 3
Portugal 2 3 3
Suecia 3 3 3
Irlanda 3 2 3
Austria 1 2 2
Dinamarca 2 2 2
Finlandia 1 2 2
Nueva Zelanda 2 2 2
Corea 2 2 2
Turquía 1 2 2
Irán 1 1 2
Italia 2 1 2
Arabia Saudí 1 2 1
Brasil 2 1 1
Grecia 1 1 1
Japón 1 1 1
Países Bajos 1 1 1
Noruega 1 1 1
Singapur 1 1 1
Suiza 1 1 1
India na na 1
Malasia 1 na na
Egipto 1 na na

Metodología

Tal y como se ha dicho, eTimes Higher Education 100 Under 50 utiliza los mismos 13 indicadores de rendimiento que  el World University Rankings, pero con una importante diferencia: se ha reducido el peso de los indicadores subjetivos basados en el prestigio académico, incrementándose el peso de los 11 indicadores objetivos restantes.

Estos indicadores de rendimiento, que incluyen todas las actividades de las universidades: docencia, investigación y transferencia del conocimiento, se agrupan en cinco categorías principales:

  • Investigación: cantidad, ingresos, reputación (30% de la puntuación total).
  • Referencias: impacto de la investigación (30% de la puntuación total).
  • Docencia: el entorno de aprendizaje (30% de la puntuación total).
  • Aspectos internacionales: personal, estudiantes e investigación (7,5 por ciento del total).
  • Ingresos empresariales: innovación (2,5 por ciento del total).

La decisión de reducir la importancia de la reputación es un consejo de un grupo de más de 50 expertos asesores de todo el mundo, basándose en que parece lógico que las instituciones más antiguas gocen de un mayor prestigio acumulado en sus años de vida, su red de alumnos y graduados y su papel en la sociedad. Por ello se ha considerado importante analizar las instituciones sin tener en cuenta estos aspectos de “herencia del pasado”, centrándose más en los indicadores de rendimiento objetivos y en su futuro potencial. De este modo, el peso de la reputación se ha reducido de un tercio a un quinto.

Categoría docencia: entorno de aprendizaje (30%). Incluye cinco indicadores de rendimiento orientados a recoger la perspectiva de la docencia tanto desde la perspectiva del estudiante como de los docentes.

  • Encuesta de reputación (10%): elaborada por Thomson Reuters y mide el prestigio de las instituciones en el ámbito de la docencia y la investigación; se reduce su peso de un 15% a un 10%.
  • Ratio profesor alumno (6%), incrementándose desde un 4,5 del ranking general. Este indicador presupone que donde hay una ratio menor, los estudiantes reciben mayor atención por parte del profesorado.
  • Ratio de doctorados otorgados frente a graduados (3%), incrementándose desde el 2,25%. Se presupone que las instituciones con la presencia de posgraduados e investigadores en formación tiene un impacto en el desarrollo del carácter docente de la institución marcado por este aspecto investigador
  • Número de doctorados otorgados frente al tamaño del profesorado (8%), incrementándose desde un 6%. Supone el desarrollo de la docencia a su máximo nivel y que puede ser positivo tanto para atraer graduados como para su desarrollo.
  • Ingresos de la institución frente al número de profesores (3%), incrementándose desde el 2,25%). Este indicador se ha ajustado teniendo en cuenta el poder adquisitivo de cada país; indica el estatus general de cada institución y ofrece una valoración global de las infraestructuras y recursos disponibles para los estudiantes y el profesorado.

Categoría investigación: cantidad, ingresos y reputación (30%). Incluye tres indicadores.

  • Reputación investigadora (12%) procedente de la encuesta de carácter anual Academic Reputation Survey. Se ha reducido su peso desde el 18% del ranking general.
  • Ingresos de investigación (9%) frente al número de profesores y normalizado teniendo en cuenta la capacidad de compra de cada país y el diferente valor de las ayudas y becas en función de la materias. Así las ayudas para investigación en ciencias suelen ser mayores que las de humanidades. Se ha incrementado desde el 6% del indicador del ranking global.
  • Productividad investigadora frente a número de profesores (9%), incrementándose desde el 6% del ranking global. Mide la productividad investigadora de la universidad. Se tiene en cuenta el número de artículos publicados en publicaciones académicas de calidad y revisadas por pares, que están indexadas por Thomson Reuters.

Categoría Citas/Menciones: influencia investigadora (30%). Este indicador refleja la influencia investigador de una universidad.

  • Número de veces que se citan en el mundo las publicaciones de una institución (30%). Se eliminan de los rankings aquellas instituciones que publican menos de 200 trabajos al año. Es el indicador con más peso de todos los utilizados para elaborar el ranking. Los datos se obtienen a partir de 12.000 publicaciones académicas indexadas por la base de datos Thomson Reuters’ Web of Science  e incluye todos las publicaciones académicas entre 2006 and 2010, recogiéndose las citaciones realizadas en estos mismos años. Los datos se normalizan para recoger las posibles variaciones en el número de citaciones entre diferentes materias y, al igual que en el caso del ranking global, solamente se incluyen aquellas instituciones que han publicado al menos 200 artículos por año.

Categoría perspectiva internacional: comunidad universitaria, investigación (7.5%). Tiene en cuenta la diversidad de los campus y el nivel de colaboración del profesorado con sus colegas internacionales en proyectos de investigación. Esta categoría no ha cambiado con relación al ranking global.

  • Diversidad de estudiantes en el campus (2,5%), que mide la capacidad de una Universidad para competir por los estudiantes en un entorno global. Se mide mediante la ratio de estudiantes internacionales frente a nacionales
  • Diversidad de profesorado (2,5%): ratio de profesores internacionales frente a nacionales.
  • Proporción de todas las publicaciones de la Universidad con al menos un coautor internacional (2,5%) en los últimos cinco años.

Categoría ingresos procedentes de las empresas: inovación (2.5%). Tiene como objetivo medir la transferencia del conocimiento (tercera misión) mediante la innovación, la consultoría o la colaboración con empresas.

  • Utiliza como único indicador qué parte de los ingresos para investigación proceden de las empresas y se normaliza teniendo en cuenta el número de profesores. Este valor es un indicador de hasta qué punto las empresas están dispuestas a pagar por la investigación y la capacidad de una universidad de obtener fondos en un mercado competitivo, siendo un indicador clave de calidad de la institución.

Tomás Gómez 30/04/2014

BIBLIOGRAFÍA Y MÁS INFORMACIÓN

Ranking THE 100 under 50 edición 2014

The World reputation rankings 2014: ranking de reputación universitaria

Times Higher Education World University Rankings 2013-2014

Ranking THE de las 100 mejores universidades con menos de 50 años (edición 2013)

QS World University Ranking 2013/2014

Ranking QS de las 50 mejores universidades del mundo con menos de 50 años (edición 2014)

Rankings y reputación universitaria: Jornadas de la AUGAC, Universidad de La Rioja (primera parte)

Rankings y reputación universitaria: Jornadas de la AUGAC, Universidad de La Rioja (segunda parte)

Rankings y reputación universitaria: Jornadas de la AUGAC, Universidad de La Rioja (tercera parte)

El valor de los rankings universitarios (primera parte)

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